林兰俨，他以为是范思辙，却不知她竟是女子。李承泽愣住了，眼中的狡黠瞬间变为惊讶。他放下葡萄，手指轻轻敲打着桌面，思考着这个意外发现的意义。林兰俨，这个名字在他的心中留下了一抹新奇的色彩。

“如何求最大值？”林兰俨的问题让李承泽从沉思中回过神来，他微微一笑，仿佛在教学，而非在权谋的世界里周旋。他开始列出求解最大值的各种方法，从函数法到不等式法，再到二次函数的顶点，每一种都是他智慧的结晶，如同他在宫廷斗争中的策略一般，精准而有力。

林兰俨似乎对数学感到困扰，李承泽的语气中多了几分安慰和鼓励。他讲述了学习加速度的途径，从理解概念到实践操作，每一步都充满了耐心和教导的意味。他知道，引导他人不仅仅是传授知识，更是掌控人心的一种手段。

当林兰俨提及速度-时间图像时，李承泽遗憾无法直接展示图像，但他用文字描绘了各种运动类型的图像，力求让她能通过想象理解。他建议她在网上查找相关图像，以增强理解力。

提到高中化学，李承泽敏锐地意识到林兰俨可能混淆了物理与化学，他纠正了话题，列举了一些高中物理的公式，提醒她化学方程式是化学的精髓，而物理则更多关注物质的运动规律。

面对林兰俨对化学方程式的渴望，李承泽列举了几个常见的反应，从燃烧到还原，再到气体的生成，每一步都承载着化学变化的奥秘。他的话语中充满了热情，仿佛在讲述一场精彩的化学交响乐，希望能激发她的学习兴趣。

然而，当林兰俨表示“不想学”时，李承泽理解了她的疲倦，他给出建议，鼓励她寻找乐趣，调整心态。他知道，每个人都有厌倦的时候，重要的是如何调整自己，重拾对知识的热爱。

在李承泽的书房里，权力的游戏暂时被学术的探讨所替代，他在这个瞬间既是教师，又是权谋者，两种身份在他身上交织，形成了一幅复杂的画卷。夜色渐深，而他的智慧之光却在黑夜中熠熠生辉。